sábado, 29 de junio de 2013

El vocabulario emocional, herramienta contra el bullying


EL VOCABULARIO EMOCIONAL, HERRAMIENTA CONTRA EL BULLYING
Acoso Escolar 01 El vocabulario emocional, herramienta contra el bullying
El acoso escolar o también conocido como bullying, no es un fenómeno nuevo. Todos hemos conocido en el colegio a algún chaval que era el maltratador, a otro chaval que era la víctima, y a otros muchos, que simplemente eran “observadores” de lo que estaba sucediendo, de una forma más o menos pasiva. Porque,para que exista el bullying, tienen que estar presentes las tres figuras: acosador, acosado, y los que ven, oyen y callan.

Muchas veces este acoso es “invisible” porque el niño no es que haya recibido una patada o cualquier otra agresión física, sino que le están devastando emocionalmente. Así, no tienes señales, ni moratones, pero se encuentra aislado socialmente, porque su acosador no le deja jugar con el resto de compañeros o hablar con ellos. El niño entonces se ve excluido, marginado y “diferente” de los demás. Pero  no sabe por qué. Y muchas veces tampoco es del todo consciente de que le están maltratando. Si las mujeres maltratadas psicológicamente, muchas veces se dan cuenta de ello al cabo de los años (sí, aunque parezca mentira, así es, no han etiquetado eso como maltrato), imaginad lo que puede ocurrir con un niño, sobre todo si es pequeño.
De aquí la importancia de que los niños reciban una educación emocional, para poder identificar desde pequeños, cómo se sienten ellos mismos, cómo se sienten los demás…Es muy importante el vocabulario emocional y la identificación de emociones. No hay ni que decir, que esta labor habría que llevarla a cabo no sólo desde la escuela y desde casa, sino desde cualquier ámbito social en el que esté inmerso el niño. Porque como dice un proverbio africano “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”.
El vocabulario emocional es el ingrediente fundamental para un buen desarrollo emocional. Cuanto antes mejor, el niño  tiene que ser capaz de identificar, clasificar y comprender sus propios sentimientos y los de los otros. No es que con esto baste, pero sin esto, el niño no puede controlar sus sentimientos (porque si ni siquiera los ha reconocido, ¿cómo lo va a hacer?, si no sabe lo que le pasa…), ni puede relacionarse de una manera exitosa con los demás. Y esto tiene un peso fundamental en lo que ocurre en las situaciones de acoso.
Los niños con buen vocabulario emocional tienen más y mejores herramientas para:
  • Controlar sus impulsos
  • Tolerar la frustración
  • Empatizar con los demás
  • Entenderse mejor a ellos mismos
  • Solucionar conflictos sin pelearse
  • Hacer respetar sus derechos
  • Respetar los derechos de los demás
Así que, ya sabéis, señores adultos, para dar ejemplo a los pequeños, qué mejor que expresar bien cómo nos sentimos….vocabulario para ello no nos falta….por lo menos en el diccionario español…

Sobre la autora de este artículo

elena valdehita psicologa siquia 150x150 El vocabulario emocional, herramienta contra el bullyingElena Valdehita Gil es psicóloga madrileña. Es especialistas en terapia familiar así como en la prevención y el tratamiento del bullying y el ciberbullying. Elena es una gran profesional del tratamiento terapéutico en infantes y adolescentes, habiendo tratado casos de abuso sexual infantil, dificultades de aprendizaje o fracaso escolar.


Leer más »

martes, 25 de junio de 2013

La nota de Wert no llega a 6,5 ni a 3,5...

OTRA "WERTADA"
Cómo si de un tertuliano de programa rosa, el MINISTRO Wert nos sorprende cada poco tiempo con unas declaraciones inpropias para el cargo que ocupa. No nos sorprenderían esas declaraciones si las hiciera en "Sálvame", en "Aquí hay Tomate", en "el Gran Debate" o en cualquier otro programa de este tipo. Pero no, lo hace en el mismo parlamento o en programas, en principio serios, como "Los desayunos de TVE" (por lo menos era un programa serio cuándo lo presentaba Ana Pastor... Ahora ya no lo veo).
Ayer, el ministro peor valorado del gobierno peor valorado, nos "sorprendió" (cada vez nos sorprende menos) con las siguientes declaraciones sobre los estudiantes universitarios:

Wert defiende el aumento de notas para becas universitarias: "Se les paga para que estudien"

  • Se plantea subir la nota del 5,5 al 6,5 para obtener una beca universitaria
  • Cree que aumentar la nota para estas becas no es una "exigencia exagerada"
  • "Quizá el universitario que no obtenga esa nota no está bien encaminado", dice
Estas declaraciones han levantado una polémica tremenda. Con ellas, el Sr. Wert tiene el honor de convertirse en el PRIMER MINISTRO QUE CONFUNDE CALIDAD EDUCATIVA CON CANTIDAD EDUCATIVA...
Para ayudar a nuestro ministro, voy a intentar aclarar un poco ambos términos:
La calidad, suele identificarse con el rendimiento escolar de los centros docentes y de los alumnos, sin tener en cuenta la desigualdad de los alumnos o el derecho de todos a una educación de calidad. La obsesión neoliberal por la adquisición de conocimientos, medidos por los famosos test, olvida elementos cualitativos tan importantes como: la formación general de los alumnos, la formación de los docentes, la orientación escolar, los materiales didácticos, etc. Se pone de relieve una vez más, una concepción economicista de la educación.
Podría haberlo dicho de millones de maneras. De hecho, yo opino que es bueno que se exijan resultados para dar las becas. Si te conceden una beca es para aprovecharla, no para pasearte. Pero de ahí a decir que los estudiantes con una nota inferior a un 6,5 deben plantearse cambiar de carrera... Si tenemos un sistema educativo que sigue una norma, hay que cumplirla hasta sus últimas consecuencias. Si la nota máxima es un 10, la nota mínima exigida debe ser un 5.
La, tan ansiada, CALIDAD EDUCATIVA se refiere a igualdad de oportunidades, y no sólo igualdad económica, también de capacidades. Los esfuerzos deben valorarse también y hay muchas circunstancias que pueden hacer que la nota media un año no supere el 6,5. 
Lo que debe quedar fuera de toda duda es que la gente con pocos recursos que tienen hijos estudiando van a sufrir las consecuencias de un gobiernos que busca la DESIGUALDAD. Seguro que el Sr. Wert o el Sr. Aznar no tenían la preocupación de sacar más de un 6,5 porqué no iban a pedir becas. Pero otros alumnos que necesitan esa beca y ademas compaginan sus estudios con un trabajo eventual para poder cubrir los gastos universitarios. La presión para estos estudiantes es máxima.
Leer más »

martes, 11 de junio de 2013

EDUCAR EN SOLIDARIDAD

¿CÓMO PODEMOS FOMENTAR UNA CULTURA SOLIDARIA?

Si nos centramos en el ámbito de nuestra
cotidianeidad podemos trabajar con un doble
propósito, por un lado fortaleciendo el aspecto
solidario de nuestras propias acciones habituales,
y por otro creciendo en reflexiones que nos permitan
educar (nos) en este valor necesario.

Madres y padres deben concienciarse de su
responsabilidad como generadores de ejemplo y
calidad de vida de sus hijos e hijas.




LA FAMILIA REPRESENTA UN PAPEL ESENCIAL
EN LA SOCIALIZACIÓN INICIAL DE LOS INDIVIDUOS.


La falta de tiempo en una sociedad tecnificada que quiere
abarcarlo todo y la merma de recursos dedicados a la
educación formal obligan a la familia a situarse como pieza
clave de reflexión y cambio.

Aunque la toma de conciencia ante
los desafíos solidarios que tenemos
que afrontar es cada vez mayor y se
ha generalizado la convicción de su
carácter global, siguen siendo muy
tímidos los esfuerzos realizados para
superarlos y resulta palmaria la escasa
educación en estos ámbitos.

La familia, como agente socializador
del primer contexto social, diversifica
lo aprendido por el niño o niña y/o
adolescente transmitiéndole valores,
actitudes y formas de pensar y
generando una reflexión interna que
posibilitará su participación activa en el
entorno que le rodea.

La correcta socialización pasa también
por el desarrollo de un espíritu crítico
con las normas y valores impuestos,
tratando de transformar los que no sean
válidos con el objetivo de “resistirse
a aceptar lo inaceptable”; ampliando
nuestro conocimiento crítico, reflejando
un concepto primario de la educación
de Freire (1971).


APRENDEMOS TODOS

En la sociedad actual se privilegia cada vez más lo útil,
lo que sirve para trabajar, de este modo permitir algo
de consciencia se considera ocioso.

Los medios de comunicación han ido invadiendo a las
niñas y niños, mientras madres, padres y docentes se
enfrentan a una lucha desigual. El deseo mercantilista
tiene mucho más poder que las consideraciones
sociales y de entorno.

La tarea educativa resulta mucho más fácil
cuando las condiciones que rodean al niño
o niña permiten una impl icación motivadora en
el contexto que les rodea. El devenir cotidiano
tiene un gran potencial transformador
de cambio y por eso es tan importante.


SOLIDARIDAD COMO EJE TRANSVERSAL

Debemos abordar la existencia de algunos temas transversales
que van más allá del proceso habitual de enseñanza–aprendizaje,
transmitiendo valores que permitan considerar la realidad
por encima de lo meramente tangible. De este modo al
avivar un aprendizaje que posibilite el diálogo, la reflexión y el
cuestionamiento y que a la vez abarque un proceso continuo de
socialización, ayudaremos a nuestras niñas y niños a formarse
como personas, como seres humanos íntegros y empáticos.
Dentro del área curricular debería abordarse la solidaridad como
eje transversal y desarrollarse como contenido a través de una
doble perspectiva: desde un contexto real y desde la posibilidad
de transformación de esa realidad planteada.

RECOMENDACIONES:

 La solidaridad como actitud
que se va enriqueciendo
a través de la práctica.


Coherencia.
Madres y padres deben ejercitar la solidaridad
en su contínuo cotidiano. Esto ayudará a las
niñas y niños a interiorizarla como valor propio.
Retroalimentación.
La importancia del intercambio fluido de
comunicación y mensaje entre madres y padres,
y de éstos con sus hijas e hijos.
Empatía.
La trascendencia de introducir a las niñas y
niños y/o adolescentes en la posición del otro
como parte de uno mismo.
Leer más »