CARTA AL MINISTRO WERT

El A.M.P.A. del Colegio García Lorca pide al Ministro de Educación, José Ignacio Wert, que no tarde tanto en sustituir a los profesores que están de baja.

Esta es la carta original:


Don/Doña __________________________________________________con DNI nº _______________, mayor de edad y con domicilio en la calle ________________________________________________
localidad ____________________código postal __________, provincia de ______________________
Como familiar de niños escolarizados en la Educación Pública
EXPONE:
En estos momentos están entrando en vigor en toda su crudeza varias medidas de recortes presupuestarios por parte de las distintas administraciones implicadas en la gestión de los centros de educación pública. Concretamente, la disminución del número de profesores en los centros y la no cobertura de las bajas laborales del personal docente hasta pasados 15 días están afectando sobremanera a la calidad de la educación de los niños escolarizados en centros públicos.
A continuación enumero la situación específica del CEIP Federico García Lorca de Alcorcón, que considero representativa de la situación general:
- En el presente curso escolar el centro dispone de 1 docente menos que el anterior.
- En los dos primeros meses del curso escolar se han producido tres bajas laborales que no han sido cubiertas:
o La profesora de Educación Física de 1º, 2º, 3º y 4º de primaria, que no fue cubierta hasta el día 16 de la baja, es decir, los niños estuvieron sin profesora 15 días.
o La Tutora de 3º de primaria y especialista de inglés de 3º y 4º. Baja inferior a quince días por lo que los niños estuvieron sin profesora la duración de la misma.
o La Tutora de 6º de primaria y especialista de inglés de 6º y de Infantil de 4 y 5 años. Mismo caso que el anterior.
En total, 299 niños se han visto afectados directamente por estas bajas, e indirectamente un total de 366 niños en el centro escolar.
La no sustitución temprana de las bajas tiene como consecuencia que las horas dedicadas a otras tareas educativas que disponen los docentes del centro se tengan que emplear para que los alumnos del docente de baja no pierdan clase. Esto implica también un constante cambio de profesor.
Es decir, para cubrir las clases de los profesores de baja se utilizan las horas de animación a la lectura - muy necesaria para la formación integral de los alumnos, tal y como reconoce el MEC en todos sus textos de justificación de la LOMCE -, de biblioteca y se anulan los apoyos y refuerzos, indispensables para la evolución académica. Se dejan de lado otras actividades importantes para la vida del colegio como la preparación de las clases o las tutorías. Incluso el equipo directivo tiene que dejar de lado sus funciones, por lo que hay tareas que pueden no hacerse en su debido momento o tan bien como se quisiera. En el caso del centro citado anteriormente, del huerto un proyecto transversal muy apreciado por los alumnos.
Debido a la profunda preocupación por el impacto que pueda tener en todos los estudiantes del centro la ausencia de suficientes profesores para poder atender y cubrir adecuadamente la progresión educativa de todos los niños.
SOLICITA:
Bajo el amparo del artículo 29 de la Constitución Española la suspensión y anulación del artículo 4 del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril de 2012, por ser una medida que perjudica y deteriora gravemente la educación pública, donde dice: “Artículo 4. Sustitución de profesores. En los centros docentes públicos, el nombramiento de funcionarios interinos por sustitución transitoria de los profesores titulares se producirá únicamente cuando hayan transcurrido diez días lectivos desde la situación que da origen a dicho nombramiento. El período de diez días lectivos previo al nombramiento del funcionario interino deberá ser atendido con los recursos del propio centro docente. Lo dispuesto en el párrafo anterior resultará asimismo de aplicación a las sustituciones de profesorado en los centros docentes privados sostenidos con fondos públicos.”
En a de de 2012
Fdo.:
Sr. D.: José Ignacio Wert Ortega
MINISTRO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE.

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DE LA "GENERACIÓN X" A LA "GENERACIÓN NI-NI"

Ayer, día de Reyes, asistí a una pequeña "discusión" familiar entre mi padre y mi hermano. Mi padre, como otras veces, recurrió a la alusión a mi formación académica para meterme en ese debate de la siguiente manera:

“Óliver, tú que eres pedagogo, ¿cómo ves que tu sobrina tenga tantos regalos?”. A lo que mi hermano respondió que no eran muchos y que era el día de los Reyes Magos, que lo importante es que no tenga muchos regalos todos los días pero sí ese día.

Me mantuve un poco al margen pero mi padre insistía en meterme en “su” conversación: “¿Cuántos regalos teníais vosotros con 1 año?”. La respuesta fue la misma por parte de mi hermano y por la mía: “No me acuerdo!”. El caso es que estuvimos un rato debatiendo y la conclusión era la de siempre: “Son otros tiempos!!!”.
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A partir de esa conclusión he decidido hacer esta entrada (la primera del 2013). La frase “ERAN OTROS TIEMPOS”, vengo oyéndola desde pequeño. Esta frase vale para aplicarla tanto en positivo (cuando se echa en falta algo de otra época anterior), como en negativo (cuando se echa en cara algo de otra época anterior). El caso es que la evolución nos lleva a dónde estamos. En otra entrada antigua en la que hablaba del MIEDO A EDUCAR, comenté el tema de comparar con épocas de represión que nos hace actuar de forma totalmente opuesta y nos lleva a un efecto péndulo (el TODO/NADA).

Que los niños actuales tengan exceso de regalos es una consecuencia más de este MIEDO A EDUCAR. Además, es una de las causas de haber llegado a una CRISIS DE VALORES que actualmente gobierna nuestra sociedad. La sobre-abundancia de regalos simplemente hacen que nuestros hijos no valoren cada uno de esos regalos. De hecho, la palabra “regalo” ha perdido su sentido original. Antes, los regalos se daban con un motivo. Hoy en día, los regalos se dan sin motivo, ya no hay que esperar a Reyes para tener la videoconsola de tus sueños. Ahora esos sueños cambian a cada instante: “Quiero esa consola”, toma, “ahora quiero esa otra”, toma… Y así cuando llega el cumpleaños o los Reyes Magos, la ilusión no es la misma.

Pero bueno, a parte de los regalos, que unas veces sirven para tapar carencias afectivas o carencias de tiempo, y otras, simplemente son regalos (como han sido toda la vida). Ese tema es una pequeña parte del problema. En estos últimos meses he tenido varias conversaciones con mi mujer y con algún amigo. Recuerdo un día cenando con mi amigo Juli y hablábamos de lo poco que valoran los jóvenes de hoy en día las cosas. Juli me contaba que él quería comprarse un ciclomotor y se lo pidió a su padre. Su padre accedió, poniéndolo a trabajar durante el verano en un restaurante. Trabajaba todo el día, mientras sus amigos iban a la playa o salían de fiesta. Él iba metiendo la paga semanal en una hucha que revisaba cada vez que metía dinero. Un día fue a meter la paga de la semana y se dio cuenta de que le faltaban 2.000 pesetas (12€), montó en cólera y se puso a gritar. Su madre le dijo que los había cogido ella para prestárselos a su hermana pequeña que se iba a “los moritos” y su madre no tenía suelto para dejarle. Le dijo que después se lo devolvería. La respuesta de Juli fue: “¿Tú sabes lo que cuestan de ganar esas 2.000 pesetas?”. Su padre se dio cuenta que había entendido la lección. Al final del verano, Juli pudo comprarse ese ciclomotor y lo cuidó como si fuese un hijo. Hoy en día eso no pasa.

Otro ejemplo del cambio generacional: Tanto mi mujer como yo, somos HERMANOS MAYORES. Los dos sabemos lo que cuesta ganar las cosas y hemos comprobado como nuestros hermanos menores han aprovechado que nosotros habíamos “abierto el camino”. El otro día recordábamos cómo conseguimos nuestros primeros coches. Ella me contó que a ella su padre le prestó 300 euros para la entrada pero que el resto lo pagó ella. Yo le conté que yo lo pague solito, no tuve ni esos 300 euros para la entrada. No culpo a mis padres, ellos no podían pagarme esos 300 euros. Yo me gastaba una pasta en bus para ir a la universidad y como siempre he trabajado en verano, ahorré y me busqué un trabajo también para los fines de semana durante el 2º año en la universidad. Así pagué mi Rover 25. Cuando mi hermano se sacó el carnet, empezó a pedirme el coche eventualmente y, lo que pasa, cuando se acostumbró a la comodidad de tener coche, le costaba no tenerlo. El coche, de 3ª o 4ª mano, ya tenía su “tute” y decidí que como quería comprarme otro, se lo regalaría a mi hermano. No me arrepiento de haberlo hecho, pero pude ir comprobando como ese viejo Rover 25 ya no lo lavaban cada poco tiempo, como no le pasaban las revisiones,… y al final, pasó lo que tenía que pasar, K.O.!!! Seguro que me dolió mucho más a mi que a mi hermano que pronto tuvo otro coche.

La “generación Ni-Ni” ha llegado para sustituir a nuestra “Generación X”, mi generación, una generación difícil de definir (de ahí la X) y que estaba en medio de otras generaciones de polos muy opuestos, revolucionarios Vs clásicos. Esta nueva generación Ni-Ni que no valora nada, que lo tiene todo, que siempre tiene a su Supermami o su Superpapi para que les resuelva los problemas, que viven en casa como Reyes y no tienen ningún plan para el futuro, que viven al día con lo que sus padres les dan, que cuando tienen una entrevista de trabajo van a ella con sus padres, que si tienen suerte de encontrar un trabajo no son capaces de acatar las órdenes de sus jefes y entonces vuelven a acudir a sus padres, los de la generación de “el profe me tiene manía”,… Y lo peor no es está generación, es que las generaciones posteriores serán aun peor como no le pongamos remedio a la situación.

A lo que quiero ir a parar con todas estas historietas de abuelo cebolleta es a que una cosa es que les regalemos cosas a nuestros hijos y otra bien distinta es que les enseñemos a valorar cada uno de esos regalos. A nosotros nos cuesta mucho conseguirlos (algunos más que otros). Pero debemos hacerles ver lo que nos cuestan. El sacrificio es otro de los valores que se están perdiendo y que debemos recuperar.

ESFUERZO / SACRIFICIO / RECOMPENSA / …

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AYÚDANOS A RECONSTRUIR EL ORFANATO DE MALABO

Un Reto:Reconstruir el Orfanato de Malabo

Esta vez no es un articulo deportivo,esta vez es un articulo solidario, tenemos que ayudar todos a estos niños a 113 niños que ahora viven en la calle,esto no se puede permitir hay que hacer algo os propongo que me ayudeis todos y cada uno de los que me seguis en twitter a difundir el artículo estos niños nos necesitan yo voy ayudar y vosotros a que esperais 

VAMOS QUE ENTRE TODOS PODEMOS!!!!!!!!!!

Bodipo jugador del Depor también colabora en el proyecto y aporta su granito de arena,ahora toca echar una mano a esos niños nosotros también entre todos podemos aportar un poquito aunque sea un euro que para ellos será un mundo,os dejo también la rueda de prensa que dio Bodipo para que me ayudeis a difundirlo

  Os voy a copiar la entrada del articulo original en informacion.org:

Los daños “son terribles” y los trabajos de reparación del edificio, situado en la capital, Malabo, se cifran en más de 400.000 euros. De ahí que Solidaridad Navarra con Guinea Ecuatorial (Sonage) esté realizando una campaña de recogida de dinero, ropa y alimentos para ayudar a las hermanas africanas que dirigen el hospicio, donde residen 113 niños, y el colegio situado en la planta baja y sus aledaños. Fuentes de la ONGD explicaron a El Informador que un joven nigeriano ha sido detenido por “amenazar de muerte a una niña del orfanato”, de apenas 12 años, para que ésta hiciera arder el inmueble “en contra de su voluntad”. Al parecer, “incluso le facilitó gasolina”. Antiguamente, el edificio albergó un cuartel militar español, pero hace más de un siglo que religiosas de María Inmaculada trabajan en él.

A veces, el límite que separa una desgracia de una tragedia, o una tragedia de una catástrofe, es tan imperceptible como un susurro. A esa idea se aferran los niños y hermanas del orfanato y colegio Nuestra Señora de la Almudena, ubicado en la capital de Guinea Ecuatorial, Malabo. En apenas un mes, han sufrido tres incendios “intencionados” que han destrozado el hospicio, situado en la planta superior del edificio; el tejado; y los dormitorios de las religiosas, todas ellas africanas y de la orden de María Inmaculada. Por suerte, la mayor parte del centro educativo se ha salvado. Desde Solidaridad Navarra con Guinea Ecuatorial (Sonage), la “única” ONGD que colabora con este proyecto, aseguran que los daños son “terribles” y que superan con creces los 400.000 euros. De ahí que sus responsables y socios, unos 130, hayan iniciado ya una campaña de recogida de alimentos, ropa y dinero.

Las circunstancias que han rodeado a estos hechos resultan dramáticas. Según explicaron fuentes de Sonage a El Informador, un joven nacido en Nigeria ha sido detenido por las fuerzas de seguridad guineanas. El motivo: “obligar” presuntamente a una pequeña de 12 años del orfanato “a que lo quemara”. “La amenazó de muerte y le dijo que si prendía fuego al hospicio, los críos serían libres. Al parecer, incluso le daba la gasolina desde el exterior. La niña aún se encuentra en estado de ‘shock’ y las monjas han contratado a un abogado para que defienda a la menor y no se actúe contra ella, porque obró en contra de su voluntad”, señalaron estas fuentes.

El caso ya se ha remitido a las autoridades judiciales. Pero como en Guinea Ecuatorial “no hay costumbre de asegurar nada”, no recibirán ninguna compensación: “En su momento estudiamos contratar un seguro desde Navarra, pero resultaba complicadísimo. Ningún perito se ofrecía a ir a allá, en la ciudad no hay compañías…”.

Antiguamente, el inmueble fue un cuartel militar español. Pero las hermanas trabajan en él desde hace más de un siglo. En la planta baja y sus alrededores se encuentran las aulas, los baños, las duchas y las distintas estancias del colegio, mientras que en la primera planta está el orfanato en sí, donde viven unas pocas religiosas y 113 críos, desde bebés hasta jóvenes de 18 años. Mientras esperan la ansiada ayuda, todos duermen juntos en una sala de esparcimientoque construyó Sonage “fuera del edificio” en 2010, dos años después de que esta ONGD empezara a apoyar a las monjas. “Queríamos que los pequeños pudieran ver la televisión de vez en cuando y que tuvieran un punto de reunión”, comentaron las fuentes consultadas.

La principal vía de financiación del hospicio es el propio centro escolar, ya que a él acuden diariamente unos 400 niños “de familias que viven en condiciones más dignas”, y cuyos padres pagan una pequeña cuota en metálico o con arroz para hacer frente a los gastos anuales de los más desfavorecidos. Unos se ayudan a otros.

DAÑOS Y AYUDAS

Casualmente, Sonage había diseñado este año un proyecto “para rehabilitar tanto el colegio, que está bastante mal, como el orfanato, que igualmente cuenta con muchísimas carencias”. La estructura “valía porque era de piedra”. Y paradójicamente, “se contemplaba un plan antiincendios”. La cuantía ascendía a 350.000 euros, pero la reconstrucción tras los estragos “costaría más de 400.000”.

“El problema es que necesitamos fondos. Las familias que colaboramos desde Navarra estamos llevando a cabo una recogida masiva de alimentos, dinero y ropas de niña o niño de cualquier edad. Todas las aportaciones, por pequeñas que sean, suman mucho. Por lo menos, a ver si podemos poner el tejado”. Los próximos 14 y 15 de diciembre, miembros de Sonage estarán presentes en el hipermercado de la firma Eroski de Pamplona.

Dos veces al año, familias de la Comunidad foral acogen a críos del orfanato. Unos 40 vienen en verano y cerca de 20 “estudian aquí en invierno y regresan en verano” a Malabo. “Además, de manera permanente mandamos ropa, comida, medicamentos… También se financian clases particulares para quienes tienen más dificultades a nivel escolar. Nuestra labor se centra en la educación y la sanidad. A los pequeños que nos visitan les entregamos prendas de vestir para todo el curso. Y dimos forma a dos casas junto al colegio, que albergan un comedor; baños y duchas, que no había hasta entonces; y la sala donde duermen todos en estos momentos hasta que se arregle la situación”.

Os dejo el número de cuenta para que aporteis lo que haga falta!!! Todo por estos niños!!! Entre todos podremos reconstruir este hogar para ellos!!!!! 

Los interesados en ayudar a estos niños y niñas pueden colaborar en este número de cuenta, perteneciente a la ONG SONAGE(Solidaridad para Guiena Ecuatorial) 2100-4406-5021-0008-5648

Vía @patricoruna

Entrada original: http://estahinchadanuncaserinde.blogspot.com.es/

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MIEDO A EDUCAR

Estamos en una época un tanto confusa. Parece que lo ocurrido a principios del siglo pasado aun esté reciente. La guerra civil aun colea en España, aunque realmente quede lejos en el tiempo. A nivel educativo nos afecta mucho, la palabra clave en este sentido es REPRESIÓN. Durante aquella época y durante muchos años después, el país estaba sumido en una era de represión (cultural, educativa, social, sexual,…). Ahora vemos esa represión con miedo, como el “coco” que nos decían nuestras madres de pequeños que vendría a por nosotros si no nos dormíamos… La palabra “represión” es el “coco” de hoy en día.

Hemos llegado a un efecto péndulo, de la época en la que todo estaba prohibido, hemos pasado a una época en la que TODO VALE, lo que está es PROHIBIDO PROHIBIR. Las familias y las escuelas tienen MIEDO A EDUCAR, miedo a que cualquier acción educativa que llevemos a cabo pueda parecer represión. En esta forma de pensar absolutista del “todo o nada”, es muy difícil educar.

Los padres tienen miedo de prohibirle cosas a sus hijos por MIEDO a PARECER malos padres. Los maestros tienen miedo de ser severos por MIEDO a PARECER maestros “chapados a la antigua” (con la respectiva reprimenda de los padres). Estos actos, que no son otra cosa de no cumplir con nuestras responsabilidades, tanto como padres o como docentes, son puros actos de egoísmo y de apariencia. En esta sociedad, tan “fan” de etiquetar, nuestro mayor objetivo es que no nos etiqueten, ni como malos padres, ni como “profes changos”, ni como nada que pueda dañar nuestra imagen. Pero, como digo, es un acto de egoísmo, porqué sólo pensamos en nosotros. No pensamos en nuestros hijos, en nuestros alumnos,… que son los verdaderos damnificados en toda esta situación.

Estamos creando futuras generaciones de jóvenes autodependientes. Cada vez es más normal ver a jóvenes que van a repartir CV con su madre, o jóvenes que incluso acuden a las entrevistas de trabajo acompañados de sus padres. Resulta paradójico que en la sociedad de la información, la sociedad de la competitividad, haya más desempleo que nunca. Los docentes están mucho más preparados que antes, ya no existen analfabetos prácticamente, los jóvenes se preparan mucho más, tienen varias carreras, masters, hablan idiomas, dominan las nuevas tecnologías, etc. Pero les faltan muchas otras capacidades, que se dejan de lado tanto en la escuela como en casa: el ESFUERZO, el SACRIFICIO, el VALORAR LAS COSAS, el VALERSE POR UNO MISMO, etc.

El otro día me ocurrió una cosa que me hizo reflexionar y que, realmente, me hizo pensar en esta entrada del blog. Actualmente estoy entrenando a un equipo infantil de fútbol. Con ellos aplico todo lo que aprendí como jugador y todo lo que sigo aprendiendo como pedagogo cada día. De hecho, en una entrevista que me hicieron para un periódico local a principio de temporada me preguntaban por cuáles eran mis objetivos de cara a la temporada. Mi respuesta sorprendió tanto al periodista que tuve que explicársela. Simplemente dije que mi objetivo es que los chavales aprendieran una serie de VALORES que les servirían para toda su carrera futbolística, pero también para su vida. A principio de temporada, en la primera charla con los chavales, les planteamos una serie de 10 valores que les repetimos cada semana. Esa lista al final la aprenderán, y no por repetición, sino porqué cada vez que con una acción están demostrando uno de esos valores, se la reforzamos. Y reflexionamos con ellos. Es muy satisfactorio cuando uno de ellos te dice: “Miste, esto es compañerismo ¿verdad?”.

Bueno, a lo que iba… Resulta que el sábado tras el partido, recibo por la tarde una llamada de una madre, “¿Qué es lo que pasa con mi hijo?” me dice, yo preocupado por si se había lesionado o algo. Pero no, que su hijo le ha dicho que tenemos algo contra él y que por eso no ha jugado las 2 últimas semanas. Me hizo mucha gracia, con calma le expliqué que no pasaba nada con su hijo y que cuando demostrara que se ESFUERZA por jugar, volvería a jugar. La cuestión es que pensé en cuando yo era pequeño, yo he jugado al fútbol federado desde los 6 años, y JAMÁS se me hubiera ocurrido decirle a mi madre que el entrenador no me pone. De hecho, los padres de mi época no eran como los de ahora, que hacen los deberes con sus hijos, les acompañan a entrenar, les llevan a cada partido,… Supongo que aquí entra la APARIENCIA de la que os hablaba antes. No creo que estos padres sean “mejores” que mis padres. Mis padres ni siquiera sabían si yo jugaba al fútbol o no. Sabían que no estaba haciendo nada malo y que a mi hora estaba en casa para comer después del partido. De hecho, he jugado toda mi vida al fútbol en equipos de 1ª y 2ª regional, preferente y en 3ª División, y mi madre sólo ha venido a verme una vez, y mi padre creo que dos.

El ejemplo del fútbol vale para cualquier otra circunstancia de la vida de nuestros hijos. Esa sobreprotección, el estar todo el día pendientes de ellos, el no TOLERAR sus enfados o sus llantos, todas esas actitudes no nos hacen mejores padres, mejores maestros, mejores entrenadores,… Simplemente les hace a ellos peores. Niños que no llegan a desarrollar todas sus capacidades y que cargarán con ese déficit durante el resto de sus vidas.

No tengamos MIEDO A EDUCAR. No tengamos MIEDO A LO QUE DIRÁN OTROS PADRES DE NOSOTROS. No tengamos MIEDO A PENSAR QUE NUESTROS HIJOS NO NOS QUERRÁN. Pensad en vuestra infancia, en el ESPACIO que nos daban nuestros padres, en ese ESPACIO que después nos pedirán nuestros hijos cuando sean adolescentes. Hay frases que yo escuchaba antes y ahora no las escucho:

• Una buena bronca a tiempo siempre viene bien.
• Ningún niño se muere de llorar.
• Si te han castigado (o has suspendido), algo habrás hecho tú.
• Eso no es nada.
• Si te has metido en eso, ahora sales tú solito.

Se me ocurren miles de frases más, pero no quiero alargarme más. Si me he dejado alguna, te invito a que dejes tus frases en COMENTARIOS.

En definitiva, no tengamos MIEDO A EDUCAR, a cumplir con nuestras obligaciones. Los únicos que pierden con la falta de AUTORIDAD y RESPETO, son nuestros hijos.

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CARTA DE UN PADRE A SU HIJO

CARTA DE UN PADRE A SU HIJO

Era una mañana como cualquier otra.
Yo, como siempre, me hallaba
de mal humor. Te regañé
porqué estabas tardando demasiado
en desayunar, te grité porqué
no parabas de jugar con los
cubiertos y te reprendí porqué
masticabas con la boca abierta.

Comenzaste a refunfuñar y entonces

derramaste la leche sobre

tu ropa. Furioso te levanté por los

cabellos y te empujé violentamente

para que fueras a cambiarte de

inmediato. Camino del colegio no

hablaste. Sentado en el asiento del

coche llevabas la mirada perdida.

Te despediste de mí tímidamente

y yo sólo te advertí que no te

portaras mal. Por la tarde, cuando

regresé a casa después de un

día de mucho trabajo, te encontré

jugando en el jardín. Llevabas

puestos unos pantalones nuevos y

estabas sucio y mojado. Frente a

tus amiguitos te dije que debías

cuidar la ropa y los zapatos, que

parecía no interesarte mucho el

sacrificio de tus padres para

vestirte. Te hice entrar a la casa

para que te cambiaras de ropa

y mientras marchabas delante

de mí te indiqué que caminaras

erguido. Más tarde continuaste

haciendo ruido y corriendo por

toda la casa. A la hora de cenar

arrojé la servilleta sobre la mesa

y me puse de pie furioso porque

no parabas de jugar. Con un golpe

sobre la mesa grité que no soportaba

más ese escándalo y subí

a mi cuarto. Al poco rato mi ira

comenzó a apagarse. Me di cuenta

de que había exagerado mi

postura y tuve el deseo de bajar

para darte una caricia, pero no

pude. ¿Cómo podía un padre,

después de hacer tal escena de

indignación, mostrarse sumiso y

arrepentido? Luego escuché unos

golpecitos en la puerta. “Adelante”

dije adivinando que eras tú. Abriste

muy despacio y te detuviste indeciso

en el umbral de la habitación.

Te miré con seriedad y pregunté:

¿Te vas a dormir?, ¿vienes a despedirte?

No contestaste. Caminaste

lentamente con tus pequeños

pasitos y sin que me lo

esperara, aceleraste tu andar para

echarte en mis brazos cariñosamente.

Te abracé y con un nudo

en la garganta percibí la ligereza

de tu delgado cuerpecito. Tus

manitas rodearon fuertemente mi

cuello y me diste un beso suavemente

en la mejilla. Sentí que

mi alma se quebrantaba. “Hasta

mañana, papito” me dijiste. ¿Qué

es lo que estaba haciendo?,

¿porqué me desesperaba tan

fácilmente? Me había acostumbrado

a tratarte como a una persona

adulta, a exigirte como si fueras

igual a mí y ciertamente no eras

igual. Tú tenías unas cualidades de

las que yo carecía: eras legítimo,

puro, bueno y sobre todo, sabías

demostrar amor. ¿Por qué me

costaba tanto trabajo?, ¿por qué

tenía el hábito de estar siempre

enfadado?, ¿qué es lo que me

estaba sucediendo? Yo también fui

niño. ¿Cuándo fue que comencé

a contaminarme? Después de un

rato entré a tu habitación y encendí

una lámpara con cuidado. Dormías

profundamente. Tu hermoso rostro

estaba ruborizado, tu boca entreabierta

tu frente húmeda, tu aspecto

indefenso como el de un

bebé. Me incliné para rozar con

mis labios tu mejilla, respiré tu

aroma limpio y dulce. No pude

contener el sollozo y cerré los ojos.

Una de mis lágrimas cayó en tu

piel. No te inmutaste. Me puse de

rodillas y te pedí perdón en silencio.

Te cubrí cuidadosamente con

la manta y salí de la habitación.

Si vives muchos años, algún día

sabrás que los padres no somos

perfectos, pero sobre todo, ¡ojalá

te des cuenta de que, pese a

todos mis errores, te amo más

que a mi vida!

Vía: Marisa Magaña Loarte.
"Guía: Cómo convivir  con adolescentes"
Comunidad de Madrid

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¿QUÉ TE HUBIESE GUSTADO APRENDER EN EL COLE?

¿QUÉ TE HUBIESE GUSTADO APRENDER EN EL COLE?

En el colegio sabes si te lo pasas bien o no, luego, en la madurez, sabes si los contenidos y la metodología te sirvieron de algo o no. Cuantos de nosotros nos hemos preguntado miles de veces: "¿Para que querré saber yo las raíces cuadradas?". Pues bien, hoy lanzamos la pregunta: "¿Qué te hubiese gustado aprender en el colegio?". Y, viendo las respuestas de la mayoría, iremos obteniendo pistas sobre cómo mejorar el sistema educativo actual. Parece una tarea difícil pero es por lo que debemos luchar tanto los profesionales de la educación como los padres y madres de los niños que están dentro de nuestro sistema educativo.
A veces, las críticas de los padres y madres se centran en los docentes de sus hij@s. Las ramas no nos dejan ver el bosque. Si nos quedamos en la individualidad, en "la maestra de mi hijo", nunca avanzaremos a la velocidad que debemos. Hay que mirar más hacia arriba e intentar comprender que los docentes están atados de pies y manos a un sistema educativo rígido que es lo que debe ser modificado.
Ponemos en marcha la máquina del tiempo y viajamos al pasado a aprender lo que queramos...
Buon voyage!

COSAS PRÁCTICAS:

1. Ordenar el lavavajillas.
2. Gestionar el dinero.
3. Interpretar la información bancaria.
4. Arreglar un enchufe.
5. Un mejor apego entre el colegio y la vida diaria.
6. Cocinar.
7. Plantar verduras.
8. Arreglar una bicicleta.
9. Desenvolverse mejor en el mundo real.
10. Aprender a llevar los números de una casa (quizás la actual crisis inmobiliaria sería inferior).
11. Primeros auxílios, plantas medicinales, ecología...
12. Hacer la declaración de la renta.
13. Redactar un buen CV.
14. Coser.
15. Cambiar la rueda del coche.

CONÓCETE A TI MISMO:

1. Enseñar que cometer errores es la única manera de crecer.
2. Ayudar a encontrar mis pasiones aunque estuvieran fuera del curriculum.
3.  Me gustaría que la enseñanza hubiera sido divertida.
4. Me gustaría haber aprendido más de mis compañeros, sus puntos de vista y sus experiencias.

ECONOMÍA

1. Aprender a emprender.
2. Economía y empresa, para aprender desde pequeños cómo funciona el mundo.

MATERIAS:

1. Presentar en público.
2. Conducir.
3. Inglés.
4. Mecanografía.
5. Creación de contenidos: fotografía, vídeo, audio...
6. Habilidades digitales.
7. Ortografía y gramática.
8. Bailar.
9. Cantar.
10. Tocar instrumentos.
11. Cómo conocer gente.
12. Manejarse en las redes sociales.

ACTITUDES:

1. Pautas para una vida sana: alimentación, deporte, vida activa...
2. Ética, inteligencia emocional para ser más felices de adultos.
3. Reflexión, debate, trabajo en grupo.
4. Dejar de educar en masa para centrarse en las cualidades específicas de cada individuo.
5. Aprender de verdad y no que me enseñaran a memorizar datos que olvidaba después del examen.
6. No tener miedo al ridículo.
7. No conformarse.

Estas son las conclusiones, seguro que tú tienes muchas más. Te animo a que las escribas en esa pestañita que viene aquí abajo, dónde pone COMENTARIOS...
Gracias

By Yorokobu.

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ESTRÉS Y PERSONALIDAD

ESTRÉS Y PERSONALIDAD
En esta entrada veremos tanto la definición de Estrés Laboral, cómo los estilos de relación que existen, la Asertividad, la Comunicación, y un poco de la, tan necesaria ESCUCHA ACTIVA.



DEFINICIÓN
Las principales características del Estrés, y en concreto, del estrés laboral, son las siguientes:

·        Estrés laboral es la respuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de un individuo que intenta adaptarse y ajustarse a presiones internas y externas.

·        El estrés laboral aparece cuando se presenta un desajuste entre la persona, el puesto de trabajo y la propia organización.

·        Las estrategias de afrontamiento desempeñan una función importante para influir en los resultados de estrés laboral.

·        Determinadas características de personalidad están asociadas con el uso de formas particulares de afrontamiento.

·        Dos variables de personalidad especialmente relevantes son

-         el locus de control (grado en el que la persona cree que los resultados están determinados por su esfuerzo personal y sus capacidades más que por las circunstancias o el destino)

Locus de control interno.

La persona que tiene un “locus” de control interno es la se responsabiliza de su situación y tiene en cuenta la necesidad de implicarse en buscar soluciones a sus problemas.

Locus de control externo.

Responsabilizan de su estado emocional a alguien o algo externo. Si le preguntaran: “¿Por qué te sientes mal?” daría respuestas del tipo: “Mi jefe no me respeta”, “Mi compañero no me hace caso”. “Mis amigos me ignoran”, “No tengo suerte” o “Las cosas no van bien”

-         la personalidad de tipo A.

- Las personas tipo A están siempre impacientes en el trabajos y son hostiles con el resto de compañeros.

- Se implican exageradamente en el trabajo con una tendencia a mantener la actividad permanentemente, lo hacen de una forma poco sana, ya que ponen en riesgo su salud. Para ellos los momentos de ocio y descanso son una pérdida irremediable de tiempo.

- Están continuamente inquietos, impacientes, agresivos y con esa sensación temporal errónea. Todo este comportamiento, influye de forma negativa en sus relaciones sociales por ello tienen muy pocas.
- Están en continua competitividad con el resto de sus compañeros. Son personas dominantes y autoritarias.

- Se caracterizan por tener un pensamiento muy rígido y no conocer ni saber expresar sus sentimientos y emociones.

- La personalidad de tipo A se caracteriza por presentar problemas cardiovasculares. cardiovascular.

- Este tipo de personalidad es muy propenso al estrés.

ESTILOS DE RELACIÓN

Las personas tenemos distintas maneras de establecer relaciones, esto depende del estilo de comunicación que tengas. Estos estilos se desarrollan a lo largo de la vida, en función a como nos relacionamos con los demás.

Hay tres estilos básicos de comunicación:

◦Estilo agresivo

-         Tiene como base la ira.

-         La palabra agresividad es sinónimo de provocación y ataque…

-         La agresividad se expresa de manera verbal con frases agresivas, amenazas, insultos y humillaciones.

-         También se puede dar a través de gestos hostiles o agresión física. La respuesta agresiva siempre complicará la comunicación.

◦Estilo pasivo

-         Se caracteriza por la pasividad en la interacción.

-         La persona permite que se pase por alto un derecho sin que haya sido capaz de reclamar lo que le corresponde, ni de expresar al otro su incomodidad.

-         La respuesta pasiva es aquella en la que no expresa abiertamente sentimientos, pensamientos y opiniones, o que se realiza con timidez, asumiendo actitudes de disculpa y falta de confianza.

-         Este tipo de respuesta suele acumular sentimientos de derrota y frustración, por lo que tampoco es una forma de relación que facilite la interacción con las demás personas.

◦Estilo asertivo

-         Cuando la persona tiene una buena autoestima, se hace respetar y reivindica sus derechos.

-         En el estilo asertivo es fundamental la negociación.

ASERTIVIDAD

La asertividad es el conjunto de comportamientos y actitudes que permiten a una persona expresar deseos, sentimientos, opciones y derechos en el momento adecuado, de manera clara y honesta, respetando a la vez los deseos, sentimientos, opiniones y derechos de las personas. Implica, pues, respeto por uno mismo y, al mismo tiempo, respeto por los demás.

MODOS INADECUADOS DE COMUNICAR

-         Todo o nada. (“nada me sale bien”).

-         Salto a las conclusiones (Cuando un hijo tarda en llegar y ya se piensa que le ha pasado algo malo).

-         Fijar la atención en lo negativo o estresante de la situación. (“últimamente no me sale nada al derecho”).

-         Adivinar el futuro. (Una persona tiene un conflicto con su pareja y no se lo cuenta porque cree que no le va a entender).

-         Descalificar lo positivo. (Alguien aprueba un examen que ha preparado y dice “ha sido por suerte”).

-         Minimizar o maximizar las situaciones. (No se le da importancia a un problema importante o de algo sin importancia se hace una montaña).

-         Siempre y nunca (“Siempre tengo que hacer bien mi trabajo” o a sus compañeros “Nunca me tienen en cuenta”)

-         Etiquetar o sobre-generalizar (“Todos los jefes son iguales”).

-         Personalizar. (Una persona hace suya la responsabilidad en situaciones que no le corresponden. Alguien no responde al saludo y piensa “¿le habré hecho algo?”).

-         Perfeccionismo (“Tengo que hacerlo todo bien”).

INDIVIDUOS NEGATIVOS

-         No afrontan los problemas

-         No se preocupan de las demandas del medio

-         Evitan enfrentarse, pero siempre están quejándose.

INDIVIDUOS AUTOEFICACES (Centrados en la Tarea)

-         Alto concepto de sí mismos

-         Buscan las demandas o exigencias de la situación

-         Prestan atención para identificar obstáculos

-         Desarrollan conductas de afrontamiento y negociación.

BENEFICIOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES

-         Lograr determinados objetivos

-         Mantener o mejorar la relación con otras personas

-         Favorecer autoestima

TRANSMITIR INFORMACIÓN

-         Conocer lo que se quiere comunicar

-         Volumen adecuado

-         Que lo entienda quien lo escuche

-         Decir lo que se pretende decir

CÓMO ESCUCHAR

QUÉ OBSERVAR

-         Identificar el contenido de lo que nos dicen.

-         Identificar los sentimientos del que habla.

-         Identificar las variables verbales y no verbales.

-         Identificar cuando quiere el interlocutor que hablemos.

QUÉ HACER CUANDO SE ESCUCHA

-         Asumir una postura activa

-         Mantener contacto visual

-         Adoptar expresión facial de atención

-         Adoptar incentivos no verbales, sonreír,...

QUÉ DECIR CUANDO SE ESCUCHA

-         “Ya veo” “uhu.. Uhu..”

-         Usar un tono de voz adecuado

-         No juzgar

-         Hacer resúmenes

CAMBIAR DE ESTILO

-         Evaluando una situación potencialmente estresante a través de creencias más flexibles y positivas se puede tener mayor sensación de control y prevenir así el estrés.

-         Fijarse metas y esforzarse en conseguirlas produce satisfacción, y a medida que se van consiguiendo refuerzan la confianza y la autoestima.

-         Aumentar la tolerancia a la frustración. Para conseguir los propósitos hay que fijar metas y modificar planes.

RESUMEN:

La buena comunicación es un recurso para superar el estrés. No siempre los demás entienden el mensaje que queremos transmitir.

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